Los estudiantes de inglés de noveno nivel de Erica Popoca estaban furiosos en la primavera cuando ella les dijo que no volvería a enseñar este otoño.
El distrito en el que trabaja en Hartford, Connecticut, rescindió su convenio porque el metálico de ayuda por el COVID-19 que cubría su salario estaba a punto de agotarse. Los maestros más nuevos, como Popoca, fueron los primeros en ser despedidos. Sus estudiantes escribieron cartas instando a los miembros de la comité escolar a cambiar de opinión.
Popoca, la asesora fundadora del club de estudiantes multilingües, teme perder los vínculos con los estudiantes latinos a quienes había enseñado durante dos primaveras y que se identifican con ella culturalmente como latina y como una de las pocas maestras que deje gachupin en la escuela.
Al final, el distrito consiguió otros fondos para pagarle y, en una trofeo para ella y sus estudiantes, los funcionarios revirtieron el despido.
Popoca se encuentra entre los miles de maestros y miembros del personal escolar en todo Estados Unidos que corren el aventura de perder sus empleos a medida que los distritos equilibran sus presupuestos y se preparan para el dita luego de que expire el metálico de ayuda por el COVID-19. Los distritos han estado luchando por colocar al personal no financiado en diferentes funciones. La efectividad es que muchos estudiantes perderán el contacto con los adultos con los que han construido relaciones en los últimos primaveras.
La distribución Biden otorgó a las escuelas 189.500 millones de dólares en los últimos primaveras a través del Fondo de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias (ESSER, por sus siglas en inglés) en virtud de la Ley del Plan de Rescate Estadounidense. Los funcionarios escolares tienen hasta fines de septiembre para comprometer el resto de su metálico, y los distritos ya no podrán retribuir los puestos de personal no docente con ese metálico luego del 30 de septiembre.
Las escuelas de todo el país utilizaron la longevo parte del metálico de su fondo de ayuda para retribuir a los maestros de cátedra y al personal de apoyo, según un observación del Sección de Educación de EE. UU. sobre el consumición de los distritos para el año fiscal 2022. Los distritos de todo el país ahora están despidiendo a educadores, asistentes de enseñanza, consejeros, coordinadores de razón restaurativa y otro personal esencia recientemente contratados en las escuelas, o están luchando por encontrar formas de retenerlos.
Una investigación flamante realizada a 190 líderes de distritos por el reunión de investigación sin fines de provecho Rand concluyó que las reducciones de personal docente eran “el retazo presupuestario más popular” que anticipaban los funcionarios. Las conversaciones sobre despidos de personal surgieron en al menos 28 distritos antiguamente del inminente precipicio fiscal, según un seguimiento de informes de prensa del centro de investigación Edunomics Lab, con sede en la Universidad de Georgetown, que monitorea los posibles despidos en los distritos.
Los despidos posteriores a la pandemia han sido generalizados. Las escuelas públicas de Helena, en Montana, eliminaron 36 puestos, incluidos 21 docentes. El Distrito Escolar Independiente de Arlington, en Texas, eliminó 275 puestos, incluidos consejeros, tutores y personal de apoyo docente.
Los maestros más nuevos son los primeros en irse en los estados que permiten o exigen que los distritos utilicen políticas de “final en entrar, primero en salir”, que protegen a los maestros con titularidad, y muchas de las personas despedidas serán miembros del personal de color, dijo Aaron Pallas, profesor de sociología y educación en la Universidad de Columbia. Los estados que diversificaron su fuerza profesional docente en los últimos primaveras verán un retroceso en ese progreso ya que “el personal recientemente contratado, que a menudo es más diverso”, será “despedido más que el personal experimentado, que a menudo es tradicionalmente blanco”, dijo.
Las escuelas que atienden a estudiantes de bajos ingresos serán las más afectadas por el cambio de financiación porque esos campus recibieron más metálico de ayuda federal, dijo Pallas.
Las escuelas debían cumplir con algunas disposiciones de equidad al asignar el metálico de ayuda. El fin de la financiación afectará de modo desigual a los estudiantes de color y a los niños de los barrios con reincorporación pobreza.
Popoca, quien viene del Bronx en la ciudad de Nueva York, está preocupada por lo que significarán las pérdidas para su escuela.
“Me siento aliviada, pero todavía preocupada porque todavía quedan muchos puestos vacantes”, dijo. “No tenemos la cantidad de personal que se supone que deberíamos tener y me preocupa cómo afectará la equivocación de personal a los estudiantes y a la escuela”.
¿Qué estados tienen más probabilidades de perder nuevos docentes?
El año pasado, al menos 11 estados (Alaska, California, Hawái, Kentucky, Massachusetts, Misuri, Nebraska, Nueva Suéter, Nueva York, Ohio y Rhode Island) tenían políticas que requerían explícitamente que los distritos consideraran la decadencia en las decisiones de despido, según un observación de 2023 de Educators for Excellence, una ordenamiento sin fines de provecho con sede en Nueva York que apoya las leyes estatales que eliminan las consideraciones basadas en la decadencia de las decisiones de despido. Algunos otros estados, incluido Connecticut, donde vive Popoca, permiten que los distritos consideren la decadencia en las decisiones de despido entre otros factores, pero no es obligatorio. Algunos estados prohíben que los distritos consideren la decadencia como un creador.
Adecuado a que los profesores jóvenes tienden a comenzar sus carreras en escuelas con longevo pobreza, podría deber casos en que las escuelas pierdan altos porcentajes de su personal, dijo Marguerite Roza, directora del Laboratorio de Edunómica de la Universidad de Georgetown.
“Es muy perjudicial para los estudiantes”, dijo Roza. “Y no es bueno para los profesores”.
Cuando Popoca le dijo a su clase de octavo nivel, compuesta principalmente por estudiantes negros y latinos, la primavera pasada que la iban a despedir, se sintieron descorazonados. Ella es una de las pocas empleadas de color que regresan al distrito este año. Algunos de sus colegas perdieron sus trabajos en la primavera y no volverán cuando comiencen las clases, dijo.
¿Qué deben esperar ver las familias en las escuelas?
Por otra parte de los despidos por motivos de emergencia, dijo Roza, muchos docentes podrían irse por intrepidez propia. Algunos distritos todavía podrían intentar acortar su dotación de personal mediante la reducción de personal en ocasión de despidos.
“Esperarán y rezarán para que los profesores simplemente se vayan”, dijo Roza.
La mayoría de los recortaduras probablemente afectarán al reunión de personal de apoyo que los distritos reforzaron durante la pandemia para ayudar a los niños a recuperarse, dijo Pallas de Columbia.
Los consejeros, enfermeras, coordinadores de razón restaurativa y asistentes de enseñanza que se sumaron al personal del campus en los últimos primaveras se habrán ido, y los estudiantes y sus comunidades escolares comenzarán a apreciar esa pérdida al aparición de este año escolar, dijo.
Francis Pina es uno de los varios miembros del personal y uno de los pocos hombres negros contratados por las Escuelas Públicas de Boston para capacitar a los maestros sobre cómo infundir el formación socioemocional en la enseñanza en el cátedra. A fines del año pasado, se enteró de que su función y los trabajos de la mayoría de los nuevos miembros del personal de su equipo se disolverían porque se consideraba un puesto a corto plazo. Las Escuelas Públicas de Boston le pagaron a Pina con metálico de emergencia por COVID-19 hasta el final del año escolar pasado.
Pina regresará como profesor de matemáticas de secundaria este año, pero le preocupa lo que pasará con el software de formación socioemocional del distrito.
Cuando se enteró de que su función estaba por terminar, Pina dijo que se puso nervioso porque sintió que era “efectivamente importante apoyar a los estudiantes” que aún enfrentan reveses académicos, sociales y emocionales relacionados con la pandemia. Dice que los estudiantes del distrito no han superado todas esas pérdidas, incluso si el distrito ha vuelto al “statu quo”.
Como hombre irritado que asistió a las escuelas públicas de Boston, cree que ofrece una perspectiva única a los niños, incluidos los estudiantes negros, y los ayuda a prosperar académica y emocionalmente en la escuela.
“Es importante priorizar esto”, dijo Pina. “Los niños necesitan conocer que nos preocupamos por ellos”.
¿Están en peligro los puestos de casa de socorro escolar? A medida que expira el alivio de la pandemia, algunos están preocupados
La diversificación docente enfrentará un revés
La desemejanza entre el personal docente ha mejorado en los últimos primaveras en Massachusetts, donde Pina enseña. Pero la política estatal de “final en entrar, primero en salir” significa que las escuelas perderán diversificación en la fuerza profesional, dijo Roza, del laboratorio de investigación de Georgetown.
Eso es un problema considerando que los estudiantes de color son la mayoría en las escuelas públicas en los EE. UU. Casi una cuarta parte de las escuelas públicas no tenían un educativo de color en el personal, según un observación de mayo de datos estado por estado de TNTP, una ordenamiento sin fines de provecho enfocada en las micción de los estudiantes de color y aquellos en situación de pobreza. Los estudios académicos muestran Los estudiantes de color tienen un mejor desempeño escolar. Cuando tienen profesores de diversos orígenes
Hay una razón sorprendente: ¿Por qué muchas escuelas no tienen ni un solo profesor irritado?
La representación en los campus podría hallarse aún más corta cuando finalice la financiación de emergencia.
Para evitar esas pérdidas y rescindir los despidos basados en la decadencia, algunos legisladores intentaron cambiar el funcionamiento de los despidos, pero se encontraron con la concurso del sindicato de docentes del estado, que afirmó que las políticas perjudicaban las protecciones para los educadores de longevo vida. En marzo, la Tiempo de Massachusetts rechazó secciones de proyectos de ley sobre educación que habrían eliminado las consideraciones de decadencia para los despidos.
“Si aceptablemente nos complace ver que la curso está tomando medidas para mejorar la desemejanza docente en Massachusetts, es desalentador ver que el Comité de Educación decidió no priorizar la protección de estos mismos educadores en caso de despidos en el distrito”, dijo Mújol Lazare, directora ejecutiva del capítulo de Massachusetts de Educators for Excellence, en un comunicado de prensa.
Se calma que más empleados nuevos de color se enfrenten a despidos este año, dijo Roza.
Por ahora, Popoca, en Connecticut, está deseando retornar a las aulas y ver a sus alumnos, muchos de los cuales proceden de países latinoamericanos y con los que siente un vínculo peculiar. Dice que le preocupan los recortaduras porque la escuela necesita más profesores y personal de apoyo, no menos.
Ella ya ha escuchado de personas que conoce que habían considerado ingresar a la profesión docente en Hartford o en otro ocasión y que se han retractado adecuado a la equivocación de metálico del distrito.
““Es efectivamente preocupante”, dijo.
Comuníquese con Kayla Jiménez en kjimenez@usatoday.com. Sígala en X en @kaylajjimenez.
Este artículo apareció originalmente en USA TODAY: El nuevo personal escolar pierde sus trabajos a medida que desaparecen los fondos de COVID