Imagínate despertarte el primer día de escuela secundaria y descubrir que ya has faltado a clases durante más de la parte del año.
Según una nueva investigación, esa es la sinceridad a la que se enfrentan millones de estudiantes de secundaria en materia de leída. Se prevé que, para frustrar las esperanzas de una rápida recuperación de las interrupciones del formación causadas por la COVID, los estudiantes de sexto a octavo punto necesitarán entre cinco y nueve meses adicionales de clases para alcanzar los niveles de rendimiento previos a la pandemia. Muchos estudiantes de secundaria tenían dificultades para dar en el clavo incluso antiguamente de la COVID y, como la vetusto parte de la enseñanza básica de la leída se imparte en la escuela primaria, si un estudiante no es un disertador competente al final del botellín punto, ponerse al día se vuelve casi inútil. Ahora, el número vetusto de lo habitual de estudiantes que tienen dificultades para dar en el clavo de manera eficaz está poniendo una enorme presión en las escuelas secundarias.
Pero hay esperanza y un camino a seguir. La ciencia de la leída apunta a varias soluciones, y es imperativo que los líderes educativos y los responsables de las políticas las conviertan en una prioridad para ayudar a las escuelas secundarias a apoyar a los estudiantes que tienen dificultades para dar en el clavo. Esto debe suceder adentro y fuera del cátedra de sinhueso y humanidades, específicamente en términos de datos, vocabulario y escritura.
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En primer oportunidad, las escuelas y los distritos deben consolidar que los docentes tengan entrada a datos individualizados, fiables y oportunos sobre las habilidades de leída de sus alumnos, especialmente de evaluaciones que evalúen a todos los estudiantes para detectar posibles dificultades. Estos datos esencia, yuxtapuesto con el seguimiento constante del crecimiento clásico para seguir el progreso de los estudiantes durante el año escolar y los controles frecuentes adentro del cátedra, proporcionan a los docentes información imprescindible para planificar sus próximos pasos de instrucción.
En segundo oportunidad, debe hacerse hincapié en el vocabulario. Las palabras no existen en el hueco; el vocabulario es parte de un sistema difícil que incluye los significados explícitos y figurativos de las palabras y su relación con otras palabras. Los maestros de secundaria (y no solo los profesores de inglés) pueden mejorar su enseñanza del vocabulario al incluir la enseñanza de la morfología, en la que los estudiantes aprenden a diseccionar las palabras en sus prefijos y sufijos para ayudar a entrar al significado de la palabra, y la decodificación de palabras multisilábicas (utilizando la fonética para separar las palabras largas). Los textos de secundaria son más largos y tienen un vocabulario más difícil que los que encuentran los estudiantes de primaria. Entender cómo descomponer una palabra en sus partes esencia ayuda a los estudiantes de secundaria a navegar por las nuevas palabras que encuentran en ciencias, estudios sociales e incluso matemáticas.
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En tercer oportunidad, se debe designar tiempo de instrucción específico a los estudiantes para que practiquen la leída en voz entrada, de modo que puedan robustecer sus habilidades de fluidez lectora. La fluidez es la capacidad de dar en el clavo con precisión, velocidad y expresión, y está vinculada a la comprensión. Los estudiantes que tienen un vocabulario amplio pueden dar en el clavo sin esfuerzo consciente ni atención, lo que libera la memoria de trabajo para centrarse en la comprensión en oportunidad del agradecimiento de palabras o la definición. Un estudio de NWEA de 2023 descubrió que los estudiantes de sexto punto que estaban por debajo del nivel de punto en leída mostraron mejoras significativas en alfabetización luego de aceptar una intervención dirigida a la fluidez.
Por posterior, la escritura es el héroe ignorado del progreso de la leída. Cuando los estudiantes escriben sobre lo que han docto, profundizan su comprensión del texto e iluminan áreas en las que aún están luchando. La escritura proporciona datos importantes en tiempo auténtico para los maestros, ofreciendo una perspectiva de los pensamientos de los estudiantes, destacando áreas que requieren instrucción adicional y mostrando nuevas y frescas formas de pensar sobre el contenido. Los maestros de secundaria pueden repensar su enfoque instructivo considerando que la escritura es tanto un proceso como un producto. Las prácticas diarias como las escrituras rápidas son buenas para capturar la comprensión auténtico de un texto por parte de los estudiantes, mientras que las tareas de escritura complejas desarrolladas con el tiempo se centran en las partes más desafiantes de un texto, lo que permite a los estudiantes combatir con ideas y obtener una comprensión más profunda y matizada. Adicionalmente, una tarea puede pedir a los estudiantes que presten atención al propósito específico de la escritura y al conocido para el que están escribiendo.
Las tareas de escritura más largas todavía pueden brindarles a los maestros la oportunidad de modelar el proceso de escritura y revisión, por ejemplo, explicando en voz entrada cómo editar una sección de texto para la sufragio de palabras, el tono o la gramática. Y permiten que los maestros brinden comentarios detallados, de modo que los estudiantes aprendan a revisar su propia escritura cuando el avezado no está presente.
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Los datos lo dejan claro: los estudiantes de secundaria necesitan una instrucción continua de alfabetización durante toda la trayecto escolar si quieren acaecer los ingresos persistentes de la COVID y satisfacer las demandas de leída y escritura de las ciencias, los estudios sociales y otras materias interdisciplinarias. La instrucción debe demostrar en datos de evaluación instrumentos, de modo que los educadores tengan una comprensión clara y continua de las fortalezas y las áreas de crecimiento de los estudiantes. Debe felicitar muchas oportunidades para que los estudiantes practiquen la leída con fluidez, de modo que su memoria de trabajo libere espacio para una comprensión y un pensamiento más profundos. Y una nueva visión de la alfabetización debe repensar todavía la escritura como aparejo para enseñar a dar en el clavo.